[ Pobierz całość w formacie PDF ]
.llWiedza potoczna tworzona jest przez laików, kształtowana pod wpływem codziennych doświadczeń, zadań, warunków życia, często zawiera niepoprawne uogólnienia, zdeformowany obraz rzeczywistości.Wynika to z myślenia życzeniowego, nacechowanego silnie emocjami i oczekiwaniami.Jest przekazywana z pokolenia na pokolenie.llWiedza naukowa tworzona jest przez odpowiednio przygotowanych uczonych, posługujących się metodami naukowymi.Uogólnienia są spójne i logiczne, w małym stopniu zależne od emocji.Wiedza ta jest weryfikowana przez innych uczonych.Przekazywana jest głównie przez szkoły i odpowiednie publikacje.llFunkcje wiedzy:llPoznawcza: pozwala na uporządkowanie i zrozumienie przedmiotów i zjawiskllgeneratywna: na podstawie jednych informacji możemy dochodzić do innych.Uwidacznia się to w tworzeniu teorii, hipotez naukowych, konstruowaniu planów na przyszłości itp.by pełnić tę funkcję, wiedza musi być dobrze zorganizowana, właściwie przyswojona, sprzyjają temu aktywne metody uczenia się i nauczaniallmotywacyjna: rozbieżność między aktualnie spostrzeganą rzeczywistością a wiedzą jednostki, aktywizuje jej działaniellinstrumentalna: znajomość metod, reguł, strategii działania umożliwia jednostce realizowanie codziennych zadań.llNawyki i umiejętności: nawyki są to zautomatyzowane czynności, wykonywane przy ograniczonej kontroli świadomości lub bez jej udziału.Umiejętność to dyspozycja do przeprowadzania zespołu zorganizowanych czynności poznawczych, poznawczo - motorycznych, mających na celu zrealizowanie określonego typu zadań.Znaczna część umiejętności w procesie uczenia się automatyzuje się coraz bardziej i przekształca się w nawyki.llProces kształtowania umiejętności zazwyczaj rozpoczyna się od przyswojenia odpowiedniej wiedzy, zasad działania, instrukcji.Następnie występuje pokaz sposobu wykonywania działania, który stanowi przetransformowanie wiedzy na czynności praktyczne.Potem próbuje się samodzielnie wykonywać określone działanie, szuka się odpowiednich dla siebie strategii opanowania sprawności.llPoszczególne elementy działania, które początkowo wykonywane są oddzielnie, łączą się w coraz większe jednostki.Prowadzi to do coraz większej płynności działania.llWraz z nabywaniem sprawności, następuje coraz lepsza współpraca między receptorami i efektorami, koordynacja sensoryczno - motoryczna, którą kieruje mózg (rola sterująca i kontrolująca).llKontrola wzrokowa poszczególnych czynności ustępuje miejsca kontroli proprioreceptywnej.llWraz z opanowywaniem sprawności następuje eliminacja zbędnych ruchów i napięcia mięśniowego, czynności jest wykonywana z mniejszym nakładem energii.llW początkowym okresie nabywania sprawności, u jednostek występują silne reakcje emocjonalne, które z czasem słabną.llKiedy umiejętności przekształcają się w nawyki, to czynności są wykonywane w sposób coraz bardziej mimowolny, automatyczny.lUkształtowanie się umiejętności i nawyków może być traktowane jako przekształcenie wiedzy deklaratywnej w proceduralną.Wiedza deklaratywna stanowi system twierdzeń, a wiedza proceduralna - system procedur.Najpierw jednostka zdobywa wiedzę deklaratywną w postaci instrukcji, jak należy kształtować daną umiejętność.Wiedza ta będzie wykorzystywana przy tworzeniu procedur.Początkowo, niemal przy każdej próbie wykonywania czynności, wiedza ta musi być wydobywana z pamięci długotrwałej i utrzymywana w pamięci operacyjnej ( w świadomości).Przejawia się to np.w słownym powtarzaniu czynności, co utrudnia wykonywanie więcej niż jednej czynności na raz (pojemność pamięci operacyjnej jest ograniczona).Z czasem, gdy wystąpi ukształtowanie odpowiednich procedur i ich automatyzacja, zanika konieczność wydobywania wiedzy z LTM i utrzymywania jej w pamięci operacyjnej.Następuje też łączenie się produkcji w większe całości, wzrasta szybkość wykonywania zadania.lPogląd na świat, jego składniki i funkcje [ Pobierz całość w formacie PDF ]